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Criterios de |
Grado de logro conseguido | |||
| No llega al mínimo (C-) | Mínimo exigible (C+) | Deseable (B) | Excelencia (A) | |
| Aspectos formales o instrumentales 20 % | ||||
| Estructura, formato y corrección gramatical | Organización de los contenidos inadecuada. No se siguen los apartados señalados en la guía del TFM. No hay un hilo conductor definido. No se respetan las normas ortográficas (acentuación y puntuación), el formato es inadecuado y no se emplea un lenguaje técnico de rigor. No se respeta el tamaño máximo de la memoria (noventa páginas, incluidos los anexos). |
Los contenidos se organizan con un hilo conductor difícil de seguir, ya que la estructura es irregular, con una clara incoherencia entre apartados o párrafos. Se respetan las normas ortográficas, aunque se aprecian algunos fallos. El lenguaje empleado no es técnico. Se respeta el tamaño máximo de la memoria (noventa páginas, incluidos los anexos). |
Se organizan adecuadamente los contenidos con un hilo conductor coherente, aunque hay algunos párrafos o contenidos específicos mal desarrollados. Se respetan las normas ortográficas. Se emplea un lenguaje técnico, aunque existen algunos errores de expresión. Se respeta el tamaño máximo de la memoria (noventa páginas, incluidos los anexos). |
La organización de los contenidos es adecuada, siguiendo los apartados señalados en la normativa del TFM, y mostrando un hilo conductor coherente y fácil de seguir. El nivel de redacción es apropiado, cumpliendo con las normas ortográficas, y empleando un lenguaje técnico y preciso. Se respeta el tamaño máximo de la memoria (noventa páginas, incluidos los anexos). |
| Normativa bibliográfica de la UOC (citas, referencias, tablas, figures…) | Hay un escaso número de referencias, a partir de manuales generales o fuentes web sin garantía de calidad. No se sigue una normativa ni en las referencias ni en el uso de tablas y figuras. El texto plagia a otros autores. | Se aprecian citas y referencias de calidad (principalmente artículos de revistas científicas o rigurosas), que no siguen una normativa en su mayoría. Hay citas que no están referenciadas, o bien referencias o que no aparecen citadas. Las tablas y figuras se rigen por una normativa de forma irregular (por ejemplo, tabla correcta, pero leyenda incorrecta). | Se aprecian citas y referencias de calidad (artículos de revistas científicas o rigurosas), que siguen una normativa concreta, aunque existen algunos fallos en la aplicación de esta. También hay pequeños errores en el uso de tablas y figuras (por ejemplo, situar la leyenda de una figura sobre esta). | Se aprecian citas y referencias de calidad (principalmente artículos de revistas científicas o rigurosas), con una excelente aplicación de una normativa. También se aprecia un buen uso de la normativa en las tablas y figuras. |
| Elección y utilización de las herramientas TIC adecuadas | El estudiante no ha sido capaz de localizar alguna información o recurso clave para el trabajo. Los productos entregados (plan de proyecto, documentos intermedios, presentación, memoria) tienen defectos importantes que dificultan la lectura o comprensión debido a un uso incorrecto del software y herramientas utilizadas. |
El estudiante sabe utilizar de forma autónoma los materiales y recursos del aula, los buscadores de Internet generalistas y la Biblioteca de la UOC para localizar información básica. Conoce y trabaja con las herramientas básicas para tratar la información (Word, Excel, Indesign, etc.). Es capaz de descargarse y utilizar el programa necesario para desarrollar el trabajo y actualizarlo. |
El estudiante sabe evaluar el nivel de fiabilidad y credibilidad de las diferentes fuentes de información. Es capaz de y buscar fuentes de información relacionadas a partir de una fuente inicial, siguiendo las citas, enlaces, bibliografía… Trabaja correctamente con las herramientas específicas para tratar cada tipo de información (base de datos, etc.) y con el software necesario para desarrollar el trabajo. |
El estudiante sabe seleccionar la información con rigurosidad en fuentes especializadas afines a la temática del trabajo. Emplea, en su caso, nuevas herramientas adicionales para mejorar el proceso de tratamiento de la información así como software específico que optimiza el desarrollo del trabajo y / o mejora el producto obtenido. |
| Traducción al inglés del resumen de la memoria final | La memoria no incorpora un resumen en inglés, o bien la calidad de este resumen es equivalente a la salida de un traductor automático. | El resumen del trabajo en inglés es comprensible para el lector y no contiene muchos errores (aunque puede haber alguno). | El resumen del trabajo es claro comprensible y no contiene errores. | El estudiante elige el vocabulario técnico de forma apropiada, y el resumen del trabajo es claro, comprensible y no contiene errores. |
| Contenido 60 % | ||||
| Introducción- justificación | La estructura no es coherente, lo que dificulta el seguimiento del estudio o trabajo. No hay definiciones básicas sobre conceptos clave y no existen estudios o autores que sustenten la importancia del trabajo, o se ha hecho un análisis que ha dejado de lado aspectos fundamentales. | A su estructura le falta un poco de coherencia y orden progresivo que permita a alguien no familiarizado seguir con garantías el trabajo. Aunque faltan algunas definiciones sobre conceptos clave, las fundamentales están expuestas, pero apenas se justifica la importancia del trabajo en función de estudios y autores relevantes. |
Su estructura es coherente y progresiva, y permite que alguien no familiarizado con el tema haga su seguimiento. El estudiante aporta alguna definición necesaria sobre conceptos clave y justifica la importancia del trabajo basándose parcialmente en estudios y autores relevantes. Identifica todos los aspectos relevantes del problema por resolver y es capaz de abstraer la información que no es relevante en el contexto actual. | Tiene una estructura muy coherente y progresiva, que permite a alguien no familiarizado con el tema su entendimiento; aporta definiciones necesarias sobre conceptos clave. Se justifica la importancia del trabajo a partir de estudios y autores representativos del tema. El estudiante describe cómo debe ser una solución al problema, teniendo en cuenta los trade-offs existentes entre las diferentes variables del problema (coste económico, eficiencia, tiempo de desarrollo, usabilidad…). |
| Objetivos e hipótesis | Su definición no es adecuada ni pertinente, y no corresponde con el trabajo realizado…. | Su definición no es del todo clara ni pertinente, y presenta disonancias con el trabajo realizado. | Su definición es bastante clara y entendible, teniendo en cuenta el tiempo y los recursos disponibles, pero presenta alguna disonancia con el trabajo realizado. | Su definición es clara, pertinente y se ha establecido una priorización entre los diferentes objetivos del proyecto. Cuando procede, se utiliza esta priorización para tomar decisiones. |
| Método | La metodología es confusa, no se comprende el proceso que se ha llevado a cabo en el trabajo, y es poco coherente con los objetivos del trabajo y tiene defectos importantes. | La metodología es poco clara; faltan apartados necesarios para su completa comprensión y no es del todo coherente con los objetivos del trabajo. | Se describe adecuadamente la metodología seguida y es coherente con los objetivos marcados, pero presenta algunas lagunas para su completa comprensión. | Describe perfectamente la metodología empleada y es totalmente coherente con los objetivos planteados en el trabajo. |
| Planificación temporal y de recursos | No se ha hecho una planificación del proyecto teniendo en cuenta los recursos disponibles, o bien la planificación realizada no es nada realista, o es demasiado general para ser útil para el desarrollo del trabajo. | Se ha realizado un diagrama de Gantt o similar identificando tareas, recursos necesarios para cada tarea (duración, responsable…), relaciones de dependencia entre ellos. El diagrama incluye las tareas esenciales para el proyecto por realizar y la metodología seleccionada, y captura las relaciones de dependencia imprescindibles. La planificación se ajusta al marco temporal del proyecto (fecha de inicio y final, calendario de hitos, trescientas horas de duración total). |
La duración estimada para cada tarea es coherente con su complejidad, las características del problema y las competencias del estudiante. El calendario tiene en cuenta la dedicación del estudiante, la disponibilidad de recursos y las fechas especiales del calendario (festivos, puentes, vacaciones…). |
El estudiante ha tenido en cuenta su nivel de conocimiento y experiencia en cada ámbito del trabajo a la hora de establecer la duración de las tarea. La planificación considera explícitamente las actividades pertinentes de carácter no técnico (redacción de la memoria, elaboración de la presentación…). |
| Seguimiento periódico de la planificación | No se revisa el cumplimiento de la planificación inicial durante la realización del trabajo. | Se detectan desviaciones de la planificación cuando ya son graves, pero se identifican las causas y se proponen soluciones para garantizar la consecución de los objetivos (incremento de la dedicación, cambios en la planificación, cambios en los objetivos…). | Se detectan desviaciones de la planificación antes de que sean graves. Las causas de las desviaciones aparecidas se habían previsto en el análisis de riesgos inicial (exceptuando incidencias que estaban fuera del control del estudiante). |
La planificación real es cercana a la planificación propuesta inicialmente (excluidas incidencias fuera del control del estudiante). Los cambios propuestos en la planificación (cuando es necesario) son necesarios, realistas y adecuados al estado del trabajo. |
| Producto / Resultado final | El producto o resultado final no alcanza los objetivos inicialmente definidos en el plan de trabajo o no alcanza una calidad mínima ni ajusta los criterios, normativas y buenas prácticas del área del trabajo. El trabajo contiene errores graves de conceptualización, diseño o implementación. | El producto o resultado final alcanza los objetivos inicialmente definidos en el plan de trabajo, no presenta ninguna carencia importante y tiene una calidad técnica aceptable y suficiente. El producto no contiene errores que afecten a su funcionamiento o viabilidad. Por ejemplo, en el caso de una aplicación, debería ejecutarse y producir el resultado esperado en las situaciones previstas en el trabajo. Pueden existir errores poco significativos en algún aspecto del desarrollo del trabajo. |
El producto o resultado final se ha desarrollado de acuerdo con los criterios, normativas y buenas prácticas del área del trabajo. La calidad técnica del producto o resultado final es buena de acuerdo con los criterios, normativas y buenas prácticas del área. El desarrollo del proyecto se realiza de acuerdo con las etapas y actividades previstos en la disciplina. El producto satisface los criterios de calidad relevantes al dominio. Por ejemplo, en el caso de un producto software: eficiencia, usabilidad, modularidad, extensibilidad, facilidad de comprensión del código, existencia de casos de prueba… Puede haber algún ámbito donde el grado de calidad sea mejorable. |
El producto o resultado final se ha desarrollado de acuerdo con los criterios, normativas y buenas prácticas del área del trabajo. La calidad técnica del producto o resultado final es excelente atendiendo a los criterios, normativas y buenas prácticas del área del trabajo. Logra con creces los objetivos inicialmente definidos en el plan de trabajo. |
| Conclusiones, autoevaluación y líneas futuras | No se indican (o se indican con una clara falta de coherencia) ni las conclusiones ni la autoevaluación del trabajo ni las futuras líneas de investigación. | Se aprecian unas conclusiones breves aunque coherentes. Apenas se plantean nuevas perspectivas de investigación. El estudiante valora el grado de éxito y fracaso del trabajo a partir de los indicadores dados y objetivos iniciales, y justifica razonadamente el nivel de logro de cada indicador. |
Se desarrollan unas conclusiones adecuadas y líneas futuras de investigación en función de los contenidos tratados en el trabajo, aunque se puede apreciar algún error en la estructura o secuencia lógica de los contenidos. El estudiante identifica las causas del éxito o el fracaso del trabajo, y en los indicadores donde el estudiante valora que no ha llegado al mínimo, es capaz de argumentar críticamente los motivos. |
Las conclusiones están muy bien desarrolladas y son coherentes con el contenido del trabajo, así como con las posibles líneas futuras de investigación. |
| Defensa 20 % | ||||
| Defensa de los resultados: presentación y oratoria (vídeo de como máximo veinte minutos) | La presentación no incluye los aspectos más relevantes del trabajo y los resultados o, al contrario, intenta reproducir la memoria al completo. El lenguaje utilizado no es adecuado ni técnico, así como el lenguaje corporal es rígido y tenso. Además, el tono no tiene coherencia con la información que aporta y su explicación no es nada clara ni ordenada; hay un desajuste importante en el tiempo de exposición. |
La presentación es autocontenida e introduce el trabajo desde cero. Contiene la parte más relevante de la información de la memoria: objetivos, planificación, desarrollo y resultados. La presentación es agradable visualmente y el estilo gráfico (colores, tipos de letra, etc.) no dificulta la comprensión de los contenidos. El lenguaje utilizado no es del todo correcto y técnico; se aprecia una postura y un lenguaje corporal no muy expresivos. Además, su explicación tiene falta de claridad y orden, aunque respeta el tiempo máximo de la exposición. |
Visualmente es sintética y no contiene un exceso de información ni redundancias. La presentación expone los contenidos de forma gráfica y oral más que de forma textual. El lenguaje utilizado es correcto y un poco técnico; casi todo el tiempo se aprecia un buen lenguaje corporal. Además, el tono de voz es, en ocasiones, adecuado a la importancia de la información que aporta y su explicación es clara y bastante ordenada, y se ajusta al tiempo de exposición. |
La presentación es visualmente muy atractiva y facilita la comunicación. El lenguaje utilizado es pertinente y técnico; en todo momento, se aprecia un buen lenguaje corporal. Además, el tono de voz es muy adecuado a la importancia de la información que aporta, y su explicación es clara y ordenada, ajustando su discurso al tiempo disponible. La valoración del grado de consecución de cada indicador es realista y se ajusta a las evidencias disponibles en el proyecto. El estudiante explica críticamente las conclusiones que ha extraído de la actividad (qué mejoraría respecto la propuesta inicial y qué repetiría sin cambios). |
| Preguntas/aclaraciones para el jurado | Su respuesta es insuficiente, y demuestra falta de argumentación y / o base profesional. | Su respuesta es suficiente, pero sufre de falta de argumentación y/o base profesional. | Su respuesta es adecuada, con una muy breve argumentación y / o base profesional. | Su respuesta es muy adecuada a la pregunta o aclaración, con una buena argumentación y / o base profesional. |